Professores da província de Gaza participaram, entre os dias 20 e 25 de Abril de 2026, num conjunto de workshops de formação focados na incorporação de práticas pedagógicas inclusivas no ensino.
A iniciativa decorreu no âmbito do projecto TIPOTE, uma parceria internacional que visa reforçar a formação de professores em Moçambique, com enfoque em abordagens inclusivas e orientadas para a realidade prática das salas de aula.
No passado dia 16 de Fevereiro, a Direcção Pedagógica de Maputo promoveu uma acctualização metodológica científica destinada ao corpo docente da Universidade Pedagógica. O evento, que contou com a colaboração de especialistas do grupo Key Experts do projecto TIPOTE, teve como objectivo principal a modernização das práticas pedagógicas e a adaptação às novas exigências do ensino contemporâneo.
Entre os dias 21 e 25 de Outubro de 2024, uma delegação da Universidade Pedagógica de Maputo realizou um significativo intercâmbio pedagógico na Universidade do Botswana. Esta visita, organizada no âmbito do projecto TIPOTE (Towards Inclusive and Practice-Oriented Teacher Education), teve como objectivo fomentar a colaboração e partilhar boas práticas em educação inclusiva e no apoio a estudantes com necessidades especiais. A equipa moçambicana foi composta pelos Key Experts Prof. Dr. Camilo Ussene, Prof. Atália Saíde, Dr. Cláudia Jovo e Dra. Sheila Rangel.
Entre os dias 19 e 21 de Agosto de 2024, uma equipa de Key Experts do projecto TIPOTE realizou uma série de visitas de campo a instituições de ensino na província de Sofala, com o objectivo de avaliar o estado actual da educação inclusiva. A missão, que contou com a participação dos especialistas Camilo Ussene, Casimiro Massunguine, Cláudia Jovo e Alberto Boane, visitou vários locais-chave, incluindo a Escola Secundária Samora Machel e o Instituto de Deficientes Visuais da Beira.
O principal objectivo destas visitas foi recolher dados de primeira mão sobre práticas pedagógicas e identificar necessidades específicas em termos de infra-estruturas e formação. Durante a sua permanência na Beira, os especialistas observaram uma lacuna significativa em materiais didácticos especializados, particularmente para estudantes com deficiência visual. Embora os professores demonstrem um elevado nível de dedicação e vontade de apoiar práticas inclusivas, a falta de recursos adequados continua a ser uma grande barreira para uma aprendizagem eficaz.
Para além das necessidades materiais, a equipa identificou uma necessidade urgente de desenvolvimento profissional especializado. A maioria dos docentes referiu que, embora estejam comprometidos com a inclusão, não receberam formação específica necessária para lidar com a diversidade de necessidades educativas especiais presentes nas suas salas de aula. Estas constatações evidenciam uma área crítica para futuras intervenções do projecto TIPOTE, nomeadamente a necessidade de módulos de formação direccionados.
A visita revelou também potencial para colaboração regional, destacando que a extensão da Universidade Púnguè na Beira já desenvolve um programa de educação inclusiva. O estabelecimento de redes com instituições locais desta natureza poderá ser fundamental para a partilha de boas práticas e para a criação de um sistema de apoio mais sustentável ao ensino inclusivo na região.
Os conhecimentos obtidos a partir do relatório de campo de Sofala serão agora integrados no planeamento estratégico do projecto para 2025. Estes incluem o desenvolvimento de conteúdos digitais localmente relevantes e a aquisição de ferramentas especializadas destinadas a reduzir as lacunas de acessibilidade identificadas durante a missão. Este trabalho de campo garante que os resultados do projecto estejam directamente alinhados com os desafios reais enfrentados pelas escolas moçambicanas.
No âmbito das actividades de monitorização do projecto, uma equipa de especialistas-chave (Key Experts) realizou uma visita de estudo à província de Gaza entre os dias 1 e 5 de Julho de 2024. A missão centrou-se na avaliação das práticas de educação inclusiva e na implementação da abordagem STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) em escolas secundárias e centros de recursos locais.
Boas Práticas e Inclusão no CREI da Macia
O Desafio da Sustentabilidade Tecnológica
Apesar dos pontos fortes, o diagnóstico efectuado na Escola Secundária Joaquim Chissano e na Escola Secundária de Xai-Xai revelou obstáculos críticos à sustentabilidade do projecto:
Impacto e Perspectivas
Os dados recolhidos nesta província são fundamentais para o Output 2 do projecto, que visa a criação de conteúdos digitais acessíveis e a capacitação contínua de professores. As constatações em Gaza reforçam a necessidade de estratégias que funcionem em ambientes com acesso restrito à internet, garantindo que a inovação pedagógica chegue a todos os alunos, independentemente da sua localização.
A comitiva de especialistas em Gaza incluiu elementos das áreas de Programação, Digital, STEM e Living Lab, representando a colaboração entre a UP-Maputo e o ISET-One World.
